赵建华的博客复制网址 | 设为主页| 加入收藏

B篇 意志薄弱
退 缩

一、退缩行为严重时会形成精神障碍
退缩指的是孩子胆小、害怕、缺乏勇敢、进取精神；有的则表现为孤僻，不愿到陌生环境去，不愿与小朋友一起玩，常一人独处。有退缩行为的儿童对新事物不感兴趣，缺乏好奇心。有退缩行为的儿童常常处于被动应付的精神状态中，常常会遭遇挫折和困苦。退缩行为发展严重时将形成精神障碍。
二、退缩行为的特征
具有退缩行为的儿童，眼睛不敢长时间与人对视，晚上不敢独自睡眠，参加集体活动时经常走神，平时经常出现吸吮手指、咬衣角、咬角、咬手绢，一出门就要牵着大人的手且不肯丢开，集体场合一言不发等。有退缩心理的儿童尽管有上述种种特征，但他们在家里却懂事、有礼貌，有说有笑，并能做一点力所能及的劳动，如扫地，洗手帕、洗菜等，多数父母不很在意他们的异常表现。
需要说明的是，有些儿童由于环境的变迁或精神刺激，如亲人死亡、父母离婚、与亲人突然分离、被寄养到陌生环境、受惊恐，均可引起恐惧、害怕、孤僻、退缩等，但这些现象只是暂时性的，这是儿童一种正常的生理性防御反应，不应视为退缩行为。
三、退缩行为的危害
有退缩行为的幼儿由于经常处于消极躲避、应付的情绪状态，难与同伴和成人形成良好的人际关系，有可能变得孤僻、焦虑，没有表现欲，没有进取心，如不能及时矫正会严重影响他们的身心健康与学习进步，也会影响到儿童正常性格的形成。退缩行为形成精神障碍之后会严重影响人的生存状态、事业的进步与成功。
四、退缩行为的原因
1. 遗传因素。
有一部分幼儿的退缩属生理原因，天生胆小。如有的儿童一上幼儿园就害怕，双手紧勾住家长脖子不放松，哭得撕心裂肺，大汗淋漓，浑身发抖。
2. 禁闭的环境。
有的幼儿从一出生就由老人带着，只管吃穿，没有病患就好。父母忙工作，很少有空让孩子跟随自己嬉戏、玩耍，久而久之，孩子缺乏交流，不敢交流，也不会交流了。
3. 大部分幼儿的退缩性行为是后天形成的。
如后天形成的因素很多，如经常受到讥笑、责备、恐吓等。
4. 成人保教方法不当所致。
成人过分的娇宠，过分的限制，过分的关心呵护，不恰当的批评或指责，以否定的态度对待幼儿的退缩和某些失误，用讥笑责备的口吻对待幼儿的生理缺陷或因生理缺陷导致的言语失误等，都会造成幼儿胆小怕事。
5. 保教人员的忽视。
老师往往只注意胆大、淘气幼儿的举动，而忽视胆小、老实的幼儿的举动。活动时总是给聪明、好动的幼儿机会多一些，胆小的机会就少一些。久而久之，会造成胆大的更胆大，胆怯的更退缩。
6. 交往受挫。
有的小儿在原来的环境中并不退缩，但进入某个新环境后由于自身的缺陷（如肥胖、口吃等）或其他原因（如到外地或国外、语言发生障碍等等）不能受到公正对待，而导致脆弱的自尊心受到打击，因此形成退缩的性格和行为。
7. 家庭环境影响。
有的小儿受父母孤僻性格的影响，从小缺乏与外界的接触，适应性差，不知如何与人交往。有的父母经常当孩子的面吵架、打架、闹离婚，父母有矛盾甚至拿孩子出气，使孩子从小就担惊受怕，变得胆小、害怕、孤僻。
五、退缩行为的矫正方法
1. 父母、老师要正确地看待这些孩子，改进教育方法，多鼓励他们积极、热情和开朗的表现。
对孤僻、退缩的儿童可进行游戏疗法，游戏的设计要根据退缩心理儿童的不同情况而定。经过一个阶段的治疗，其感觉运动能力迅速发展，积极参与能力增强，就要不断改进形式，巩固效果。如经上述治疗收效不大，就需送医院治疗。
2. 避免威逼利诱、重奖攀比或过分关心。
因前两者会让幼儿因心理压力过大影响身心健康和成长。与胆大的幼儿攀比不是让幼儿产生自卑心理就是让幼儿产生仇恨、嫉妒心理。如果过分的关心呵护，只能使幼儿更依赖大人，自己更胆小，遇事更退缩。
3. 儿童情绪有明显的冲动性和易变性，成人要尊重幼儿，创造机会让幼儿体验成功。
如让有退缩行为的幼儿参加一些不十分强调个人表现的活动（大合唱、集体舞等），或在其完成了力所能及的任务后及时给予表扬鼓励，让幼儿体验成功，再由弱到强，逐渐拉大刺激强度，使其达到系统脱敏。
4. 成人不要在其他人面前强调幼儿胆小退缩行为，或让其因胆小而获得照顾。
这样做会使他们更加退缩，天长日久，他们会以退缩的思维定势面对人生。
5. 家长应培养儿童独立自主的能力，要表现出对孩子能力的信任，培养孩子的勇敢精神。
不能在刚攀上树枝你就叫喊不要摔下来，要善于鼓励和帮助儿童进取。让孩子逐渐摆脱对他人的依赖，能够独立地做出各种决定，做他们力所能及的事情。
6. 家长应教给孩子简单的社会交往技能、技巧。
尽量为孩子创造各种条件，引导孩子与同伴的交往，减轻他们在公共场所活动时的心理压力。家长最好不要指责孩子在公共场所或陌生人面前表现的不当行为，应当给孩子说：“宝贝，我给你作样子你瞧瞧……”如果你的行为不当，将会导致孩子的反感和抵触情绪，甚至会强化孩子的胆小退缩行为，从而影响儿童的自我认识。
7. 对孩子的期望不要太高，不要让他们产生畏难情绪，没有出发就望而却步。
期望孩子能实现自己愿望的父母们很容易对孩子提出过高的要求，他们往往总看到自己孩子的短处，看不到长处，拿自己孩子的缺点比其他孩子的优点，这样难免形成孩子的自卑心理。应适时奖励孩子的点滴进步，发现他们的闪光点，培养他们的自信心。
8. 培养儿童广泛的兴趣，激发孩子的求知欲。
家长要充满热情地鼓励孩子各方面的兴趣。曾有一位家长让自己两岁半的孩子学绘画，原意是培养孩子的兴趣，可当家长看到孩子画得什么都不像的时候，就忍不住说：“太笨了！”家长这样的态度对孩子学习的积极性肯定有很大打击，因为家长是孩子心目 中第一个权威的评价者，他们特别渴望得到家长的肯定，可是家长们往往没有意识到这一点，经常毫不负责地、轻而易举地催毁了孩子的求知欲。要知道孩子兴趣广泛，参加集体活动的机会多，成功的体验多，就会逐渐缓解孩子与人处世的紧张和焦虑。
9. 扩大孩子的社会生活范围。
多带孩子去参加户外活动、集体活动、体育活动等，多为孩子创造交往的时间、空间和条件，给孩子一个宽松、愉悦交往的氛围，使幼儿逐渐由被动变主动，由与伙伴交往到与成人交往，最终在社会环境交往中克服胆怯心理，最终走出胆怯。
10. 讲究方法
幼教人员在集体游戏活动时更应注意亲近、爱护有退缩行为的幼儿，及时制止小伙伴的嘲笑，对有进步的举动都要带头给予表扬鼓励。如从不说话的小朋友张口了，老师就要带头给他们掌声，给他们竖大拇指，小伙伴自然会同样赞赏他们。也可用自己或他人战胜胆怯的故事或经验进行激励，使其建立信心，放松心情。
11. 父母切忌用恐吓手段教育子女。
虽然恐吓可以起一时的作用，但是儿童屈服的是可怕事件的降临，而不是在提高认识水平的基础上改变了行为习惯。
12. 限制孩子看鬼怪片、恐怖片等。
因为孩子的思维方式比较简单，容易不加思考地接受这些恐怖的内容，引起恐惧心理。另外，儿童的思维活动具有夸大性，他们对恐惧内容的害怕比成人要大3-5倍。
13. 激发儿童表现欲。
儿童的表现欲是一种积极的心理品质。当孩子的这种心理需要得到满足时，便 会产生一种自豪感，这种自豪感会推动孩子信心百倍地去学习新东西，探索新问题，获得新知识。为了使孩子的身心健康发展，家长要正确对待并注意保护孩子的表现欲，让孩子在不断的自我表现中发展自我，完善自我。