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课程收益：

    课程收益
    深入了解组织学习的理论知识
    掌握组织学习的精髓及方法
    了解组织如何实现持续学习
    掌握打造组织力的步骤方法

课程内容：

学习大师2.0™
《赋智启能：提升组织学习力》

如何提升组织核心竞争力？
如何进行有效的组织学习？
如何突破组织的学习障碍？
如何改善组织的学习文化？
如何了解组织的学习型态？
如何使组织实现自我超越？
如何使组织学习更有策略？
如何全面提升组织学习力？
                      ……





    课程背景
《赋智启能：提升组织学习力》

学习力是组织的核心竞争能力。正如杰克•韦尔奇所言 “一个组织的学习能力，是其竞争优势的核心，恰当的技术与影响巨大、以社交为基础的学习相结合，正成为公司成长的基本战略。事实上，营造一种使员工沉浸其中的气氛，使公司成为一个创新为指向的‘学校’，使工作成为‘被支付报酬的学习’。”本课程设计的出发点是在深入了解学习力的基础上，掌握运用相关方法、步骤与技巧，解决以往课程不够全面、深入的弱点。如何提升组织学习力是本课程解决的主要问题。

本课程包含学习力是核心竞争力、什么是学习、组织学习的基础知识、组织学习的三个层次、
组织学习与学习型组织、组织学习与组织文化、组织学习的方式、组织学习力的三大要件、
组织的学习型态、提升组织学习力的步骤、提升组织学习力的策略、组织学习的案例分析共十二个部分内容。首先介绍学习力是核心能力等，第二部分介绍学习的概念、特点及分类等；第三部分介绍组织学习的概念、要素、原则及作用等；第四部分介绍单环学习、双环学习及再学习；第五部分介绍与学习型组织的关系；第六部分介绍与组织文化的联接；第七部分介绍组织学习的具体方式；第八部分介绍组织学习要件、障碍及应对；第九部分介绍组织的学习型态；第十部分介绍组织学习的四个步骤；第十一部分介绍组织学习的主要方法策略；第十二部分介绍相关案例。全面快速掌握组织学习力相关知识和技能。


该课程分为：完整版（1天）和精华版（半天）。

    课程特色
    实战性：结合组织学习的基本知识及实际运用进行演练，使学以致用。
    完整性：将知识工具和方法技能流程化、模块化、体系化。
    系统性：让学员知其然更知其所以然，帮助学员理清思路，做到融汇贯通。
    互动性：课程内容活泼，注重双向沟通，以学员为中心，尽情享受学习乐趣。
    授课方式
    头脑风暴：在讨论中激发潜力，并相互学习
    案例讨论：剖析经典实战案例，提问针对性强，充分启发学员
    角色扮演：Learning by doing，及时发现问题，进行精确点评，达到学以致用的目的
    视频短片：通过精彩视频片段欣赏，给予学员启发
    游戏互动：将深奥的理论融入轻松的游戏之中，在笑声中学习和领悟
    情景分析：运用图片、声频、视频等多媒体教学方式模拟各种情景，在比较中学习
    导师讲解：强调重点、要点和难点，用通俗易懂的语言帮助学员理解
    经验分享：复习、巩固所学知识，对课程中的精彩内容进行再现

说明：本课程是主题应用型课程，强调方法的学习与运用。在企业内部组织培训时，须提供相应的演练环境或设备，建议可在专门的培训教室进行。

    课程对象
☆    总经理、副总经理、中高层管理人员
☆    职能部门人员、骨干员工
☆    人力资源及培训部门人员
☆    对学习型组织及组织学习关注的相关人员
    课程人数
课程参加人数适宜为20~40人。

    课程提纲
第一单元 学习力是核心竞争力
    讨论：学习与变化
    杰克•韦尔奇如是说……
    树根理论的启示
    学习力是核心竞争力

第二单元 什么是学习
    讨论：什么是学习
    学习的概念
    学习的涵义
    学习的四大特点
    学习的分类
    正式学习与非正式学习之比较

第三单元 组织学习的基础知识
    组织学习的概念
    组织学习的三个层面
    组织学习的定位
    组织学习的六大要素
    组织学习的四项原则
    组织学习的四个步骤
    组织学习的作用

第四单元 组织学习的三个层次
    组织学习的层次
    单环学习（single-loop learning） 
    双环学习（double learning）
    再学习（deutero learning -loop）
    组织学习层次关系图

第五单元 组织学习与学习型组织
    学习型组织的概念
    学习型组织的三项要素
    学习型组织的七项特征
    组织学习与学习型组织的关系

第六单元 组织学习与组织文化
    组织文化的涵义
    组织学习与组织文化
    组织的学习文化
    组织学习文化的四项内涵
    组织学习文化的八大要素
    组织学习文化的十大特征
    组织学习文化的五大方向
    组织学习文化的六项评估

第七单元 组织学习的方式
    组织学习的方式
    组织学习的两大方向
    开发新领域与善用既有机会之比较
    组织学习的两大来源
    亲身体验与借镜他人之比较
    组织学习的四种方式
    组织学习方式的应用情况

第八单元 组织学习力的三大要件
    组织学习能力的三大要件
    造成组织学习障碍的主要原因
    组织学习障碍及解决办法
    学习力评估4P模型
    案例：三星电子正视理想与实际表现的差距

第九单元 组织的学习型态
    组织的学习型态
    讨论：评估你所在组织的学习型态

第十单元 提升组织学习力的步骤
    打造组织学习力的四个步骤

第十一单元 提升组织学习力的策略
    提升组织学习力的重要策略
    学习型组织的六项修练
    发展学习社群
    组织的标竿学习
    建立最佳实践
    读书分享会
    构建组织学习门户
    学习策略联盟

第十二单元 组织学习的案例分析
    案例：GE公司的“考验活动”
    案例：波音公司“在实践中学习”
    案例：西门子的“案例研究”
    案例：摩托罗拉的混合培训课程
    基业长青的四大秘诀
    组织环境、学习能力及经营表现的关系

说明：以上为完整版（1天）的详细课程提纲，精华版（半天）及定制版在双方深入沟通后再针对性确定授课内容和时间安排，强烈建议至少可与负责培训及参训人员沟通，以确保取得各方都满意的实际效果。


本课程建议为《学习大师2.0之组织学习系列课程》之一，也可以与《创新基石：学习型组织构建与发展》及《榜样力量：标杆学习工作坊》组合。