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姓名： 刘彦辰
领域： 人力资源  市场营销  生产管理  品质管理 
地点： 天津 河西
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点燃梦想之火 2009-12-20

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    以下是我们所培训老师的一篇学习心得体会。时到年终，总结一年的得失，看到学员的一些文章是一种欣慰。并且对有这样的“知音”感到荣幸！更是一种收获。

                                  ------创新方法（TRIZ）师资培训班学习心得体会
    很荣幸参加了有江苏省科学技术厅主办，江苏省生产力促进中心承办，为期五天的创新方法（TRIZ理论）师资培训班学习，这些天得到的很多，思考的也很多，以下可以说是我结合自身实际的一些体会，谈三个方面：即一名合格的创新方法培训教师是什么？如何对对象进行有效课程教学？如何使创新方法培训事业促进行业生产力效率提高？
    具备什么样的条件才是一名合格的创新方法培训教师呢？
    首先，教师要有创新的意识。
    曾经看过这样一个有趣的故事：在一个没有水的偏远小山村里，村里的人用水必须到很远的地方去挑，这有一个叫小巨人，他每天能挑几十桶，还有一个叫智慧王，他呢？每天做一米管道，开始人们都笑他，这要挖到什么时候呀。很快十几年过去了，小巨人老了挑不动睡了，到时智慧王的管道建好，村民们可以随时喝到水。一个并不复杂的小故事，很早以前看到得，当时没有觉得有什么，听完老师的课，对呀！这不就是自主创新方法先行吗？是的，没有正确的方法，就算是有资源（力气），很快也会消失的。作为将来创新方法的传播者，你要先有对创新重要性的理解与认同的意识，”自主创新，方法先行-“------创新方法是自主创新根本之源”。叶圣陶先生在《创造宣言》中说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”《教育——财富蕴藏其中》一书明确指出：“教育的任务是毫无例外地使所有的人的创造才能和创造潜力都结出丰硕的果实……这一目标比其他所有目标都重要。”世界上的书读不尽，已有知识学不完，教育的目的是让人学到一定的知识去创新。课堂上老师讲到一个例子，说现在的美国儿童出生就要注射一个芯片，设想一下多年以后一个人如果注射一个芯片他所拥有的知识就是一个中国国家图书馆，到时教师的知识传播作用就会减低很多，到时就一定要加强对学生创新方法与技能和科学能力的指导上，是不是也是一条新的微笑曲线呢？新时代的教师是应该具有创新意识的教师，教授创新方法的教师首先要具有创新意识。
    其次，教师要意识到创新方法课程的特殊性。
    创新方法是科学思维、科学方法和科学工具的总称。科学思维的创新是科学技术取得突破性、革命性进展的先决条件。科学思维不仅是一切科学研究和技术发展的起点，而且始终贯穿于科学研究和技术发展的全过程，是创新的灵魂。科学方法的突破是实现科学技术跨越式发展的重要基础。只有掌握一批具有自主知识产权的关键方法和核心技术，降低对国外方法和技术的依赖，才能真正提高自主创新能力。科学工具的创新是开展科学研究和实现发明创造的必要手段。科学工具是最重要的科技资源之一，一流的科学研究和技术发展往往离不开一流的科学工具。现代科技的重大突破越来越依赖于先进的科学工具，掌握了最先进的科学工具就掌握了科技发展的主动权。从上面的定义可以看出，正因为他自身内容的特殊性，使得他变得要讲容易讲好难，这一点让我想到数学课的教学，我教授高校的数学基础课已经十年了，体会到在课程的讲授上如果你重视课程的知识讲授，那样常常会被学生问及“老师，数学到底有什么用？举个例子我们会积三重积分可以干什么？”，这使我想到一个很有意思的笑话：说一个物理学家和一个工程师乘着热气球飞，突然出现问题，这是他们向地面求援问在什么地方，得到的回答是：“你们在热气球上”。物理学家说回答正确，工程师说那个人一定是个数学家，问为什么，他说因为数学家给出的结果正确而无用。这是一个很普通的笑话，但是给我们的启示是：教创新方法课程对教师是个挑战，他是要去接受实践检验的科学，要防止正确而无用的现象。现在社会对教育的要求越来越高，然而教育总是比较滞后的发展，显然是一对矛盾，如何解决？关键是改革教育内容和教育方法。从教育内容来看，我们现在的教育比较注重的是知识教育，对于思维方面的教育，虽然在很多老师的教学中都有所涉及，但是也仅仅是为知识教育做辅助罢了。而适应社会发展的关键在于大脑的思维，有了良好的思维，就能够适应未来社会。学校教育为什么更愿意侧重于知识教育呢？除了传统因素之外，还有一个不可忽视的原因，就是知识教育比较“现实”，能够立竿见影，并且便于测量。这样比较能够迎合大众的心理需要。往往人们都是以掌握知识多少来衡量人的。
    对于思维方面的教育，学校开展起来还有另外一个困难，就是师资问题。教师普遍没有能力开展思维训练。为此，如果要提高学生的思维品质，首先让每个教师具有良好的思维品质。现在社会正在倡导创新，教育界也把培养学生的创新精神和创新能力作为一个目标，但是，如何培养创新能力？创新能力不是在知识教育中就能够培养，必须进行思维教育。创新方法教学的核心，是通过教师的教授，焕发每个学员的创新精神，给创造带来更广的自主空间，思维呈现百花齐放的状态，最终发展学员的创新能力。创新是有方法的，创新方法是可以教授的。人天生就有创新精神和能力，如同人天生就能够跑步一样，但是经过训练之后，就可以跑的更快，同样，经过创新方法培训之后，能够将人的创新能力最大限度的爆发出来。但是教创新方法的教师一定要清楚的意识到课程本身的特殊性，这一点有些像金庸先生小说中所说的三个级别：第一级：手中有剑心中无剑，下级；手中有剑心中有剑，中级；最高级是手中无剑，心中有剑。领会了这一点就体会了这门课与单纯知识传达的课程不同。创新方法教师的新定义：教师是一个发展者，脑力活动的发展者，教师是一个国家脑力资源的发展者。成为合格培训老师的过程，其实也就是修炼的三个过程，在第一级，一定要对创新方法的三个大方面的涵盖内容做一个系统深入得学习，第二阶段结合你自己的专业背景去应用创新方法，我自身有近七年的生态资源学习过程，深知在学习、研究和工作中重要的是方法应用得当。对于专业知识的学习方法要起到事半功倍的作用！虽然，创新方法自身的体系庞杂，没有头绪，教师本人一定要结合自身的实际情况对方法的整个流程做一个梳理，一遍真正的对课程理解透彻。
    再次，教师要具备更强的学习精神和兴趣。
    在学习方法后，担任方法的普及与推广工作，同时要看到创新方法本身就是一个开放的大系统，三个方面都会不断的被超越，真正是没有最好，只有更好！同时也应该看到自己不可能什么都懂都会，这门课程的讲述会让教师觉得很伟大，因为有时你（或你的指导下）真能解决一些实际问题，有成就感，同时他可能让你觉得你渺小，有时就是解决不了问题，或者连问题都找不到。所以教授这门课的教师具有特殊的学习精神，要向动物学习。人们常讲的一个故事：一匹马和一匹驴子，马跟随唐僧到西天取经，经历了千山万水，千磨百难，然后取回了真经，其间，驴子在不停地拉磨，应该说，它走的路并不比马少，只是马行了万里路，经风雨见世面，而驴子只是在原地踏步。那么先要明确本门课的教师是在教大家规律，而不是一个只知道一成不变的教书匠。大象是脚踏实地的， 教育本身来不得半点虚假和做作，求真务实是教育的基本要求。教授创新方法，一不小心会让学员觉得很虚，所以这就要求教师对知识掌握的扎实认真，手中的实例多、全。创新法的课程体系太大，从事本门课教学的教师要具有团结合作的精神。课程提倡平等、合作和交流，如何利用群体的力量来完成工作。无论是学习型群体的创建，还是教学组织形式，都离不开团结与合作。个人在本课程中只能做到多面手，而永远做不到全面手，所以只有通过合作的形式才能使学员全面了解课程。设定目标是教师首先要做的工作。由于教育是一项长远而宏伟的事业，教师要抱着“我虽然不是发明家，可是我要培养创造家”的激情和信心，不放弃对建立创新型国家美好未来的目标。“只有把枪瞄准天上的星星，你才能打的更远。”要时时鼓励自己将目标放远，“风物长宜放眼量”说的就是这个道理。带着这样的激情和信心才能把交给的这项工作做好！
    如何对对象进行有效课程教学？
    教育原理中一个重要的是个人的教育信息来源差异，这就是说教育所面对的对象是千差万别的，如何使在有限的时间能让对象尽可能好的掌握方法，并在以后的工作生活中使用方法，是我们的教学目的，这是一个大的目标。在具体实践中，应该：
    根据TRIZ中所讲的预先作用原理对对象进行分类，大的方面分成：工作、学习和生活。为了更好的说明，我以企业和大学生做比（见表一）
                           表一 企业与大学教学区别

 
企业
大学
对象的教育背景
不全面、层次多样
同层次、基础教学全面
对象学习目的
产品的革新、产生直接经济效益
原创新产品、科研实践
教学形式
短时培训
课程设置、讲座
内容
指导解决实际工作中或产品本身的问题，重实际，轻理论
理论的体系和思维的训练，专业课程的学习，科研能力的培养
联系
大学课程教学推广普及的好，以后向企业输出的人才素质水平高，企业给大学提供创新实践平台，使知识能尽快转变为生产力

    这样就要求教学开始之前做好两个分类，对象因为是短时性质不能变化的不能变化的，所以我们根据这做好两个分类，即教材的分类和教师的分类，教材分为科普性与理解型，科普型主要正对中小学普通民众，他们是创新大军，可是由于时间少或是理解力不够，要用零星的时间学创新用创新。理解型重理论体系，分创新理论是什么？能做什么？怎么做？针对的是学习理解并用于实践的工作和学习，对这一类教材又分成培训型和学习型。培训型我们可以按照三产去进行分类，教材要重实践少理论。学习型要使知识自成体系，重视思维培养！
    重要一点就是根据以上的要求对培训教师进行分类，针对学生的教师应以启发为主，理论知识传播与思维培养为主，学生有新想法时能给予一定得指导！针对企业的培训，可以对教师的教育背景进行分类，对所去企业如化工这类专业性强的，在教材中举有关的例子，这就要求平时对事例的收集，并进行分类！这样在讲授的时候目的性更强！当然面对一个问题，就是即懂专业又懂创新法的教师少，这也不是问题，前面说了主要是要合作！只是注意培训型教材和学习型教材的编写要区别！使学生觉得言之有物！
    因为教育本身就是教授规律的，加上TRIZ又是创新方法的规律，这有些像数学里的“负负得正”，既然是教授规律，那就应该是使学生理解应用的过程就是学习，这样编写教材时就知道它本身就是开放的，教创新法的目的就是不教，不是说不需要上而是将这门课上到学员没有拿它当一门课程，是让它深入思想，融会贯通的去应用！
    如何使创新方法培训事业促进行业生产力效率提高？
    根据生产力经济学的原理，生产力包括劳动者、劳动工具和劳动对象。但是如果没有管理，不把这三者优化组合起来，这三个单独要素发挥的作用还是有限的。你有了好的劳动工具，没有好的劳动者也不行。有了好的劳动者、好的劳动工具，但是你没有适当的劳动对象也不行。所以管理是把生产力三要素有机地组合起来，充分发挥他们的作用，管理可以说是生产力中的软件。所以，管理也是生产力。从上面的分析，我们可以看到创新方法是可以贯穿到生产力各个方面的，可以这么说合适的方法必然促进生产力的发展！培训班开始和结束时领导和老师们都提到同一个现象：就是现在的师资短缺和国家需求现象，生产力促进中心培训部更是在把它当一个事业来做！在这样的情况下，通过几天深入学习（前面是通过书籍有所了解），我体会到，是的这是一个好的方法，很多国家地方在搞也很有成绩，我们国家个人结合自己和地区学习时都不要忘记自身的特色，这样才能使个人、地区及国家的能量得到最好的发挥！这就是“放大镜”原理：说的是当我们用光照放大镜下的纸时，由于它本身的特性，使得一点温度增高，这样纸很快点燃!这个原理可用于很多生活实践中，对于创新方法的普及工作也适用，要让这个方法促进行业生产力，就要找到突破点，江苏省的特点是制造业多，二产集中，中小企业多从事产品加工与制造业，面向的对象是产品，这就是TRIZ最能快速发挥作用的地方，以培训的形式最便于方法的传播与普及，创新方法培训也必将促进行业生产力效率提高，“大风行船凭借力”愿创新方法培训像是大船离岗的一把推力，企业提高生产率的一把钥匙。而我们就是它的传播者与拥护者！

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类别：培训与开发 |   浏览数(3865) |  评论(0) |  收藏

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