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张怀教授：培训效果评鉴需要新思路、“4性评价法”正当宜

                        4性评价法提出者：张怀老师

     培训市场上通行各种各样的教学效果评价方法，尤其是现场评价的方法五花八门，感觉不甚科学合理，特提出自己经过认真研究与考虑并与教学规律相一致的评价方法，希望借此推动培训行业的规范与发展。

一、    教学评价的总体要求：

   这段时间，我参与了若干大小论坛，对培训市场的诸多现象进行了讨论，我觉得教学评价的方法，不应该是所谓的“唯笑果论”、也不是“唯艰深论”，它应该体现三种精神：

1、体现教师的综合素质及专业水准；

2、  体现按需设计、实用适度呈现的教学原则；

3、   有利于优秀讲师与平庸讲师的区分。

二、核心评价指标

 1、系统性：指教学体例的安排架构合理，符合学科原理与科学；极端相反的是粗制滥造、胡乱拼凑；最近有看到某老师讲授领导力课程，其中多数内容是在讲授销售技巧，这不能不怀疑该课程体例的合理性，虽然销售技巧也是人们所需要的。分值25%

 2、针对性（与创新性）：教学材料的编排与教学活动，切合企业、行业实际，力求切合企业经营管理或课程问题展开，课程真的可以起到启发与引导的现实作用。这要求必要的需求分析与课程设计，公开课程之所以不受欢迎，就是忽视了这些工作的开展（当然公开课程需求调研更有难度）。分值划分 30%

 3、实用性：深入浅出，结合学员情况讲道理，给方法，解决现实问题与潜在问题，信息量足够，有适量的参考案例。30%

 4、生动性：教学手法灵活、教学内容不枯燥，能够调动学员思考及参与。15%

目前培训市场，过于追求生动性，而系统性方面明显存在一定的缺陷，内容重复、随意拼凑现象比比皆是，另外听个题目就开讲的情况也不少，针对性与创新性就更加谈不上，实用性有很多时候没有放到一个最根本的高度，忽悠事件时有发生，不过这种课程的生动性是没有问题的。

个人以为，凡按上面4性法则执教者，应该是属于教学态度严谨，科学，着重学习的有效性与针对性，兼顾学员的学习积极性的有效发挥，这种讲师应该是我们这个时代所呼唤的培训师！相信属于这种类别的培训师有一些，不过需要市场去认真甄别与发现，我更相信如果按这种法则去评价讲师，我们所期待的这种讲师就会越来越多！

    提出这个法则，是希望培训市场回顾本位，健康发展，期待大家共同努力！