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“培训效果”，从一般人的角度，理解的是“课堂教学效果”；从后续反映或“感觉”来说“培训效果”是教案内容和后续的“涟漪”。由此，我们可以说从课堂教学，再到学员领悟并用于实践，“培训效果”是分阶段的、是衰减的。为什么有这个命题呢？
要回答上述问题，我们不妨先看这个现象：讲师“名气大”，忽悠了一大帮人来听，课堂上教学形式“生动活泼”，课程结束后调查“满意率”相当高，过些时间“回访”，答曰“没有用上”。
为什么？教与学错位！“效果”不衰减才怪！
为了解决这个问题，我建议学员：
1、根据需求选择课程，能通过人事部门“定做”课程最好。不过在次之前，要求讲师先一起“把脉”；
2、不要被“名气”迷倒。人类的“盲点”常常是缺乏独立性，——从众心理严重，这恐怕也是区分“高人”、“常人”的标志之一；
3、注重教学内容，少注重形式。我们是为内容而去学习的，不是为形式。为了避免上当，在选择是多注意讲师的专业背景和经历。在内容上可以提前“约法三章”，理论、案例、互动时间作出明确安排，避免让“嘴皮讲师”用“花活”浪费时间；
4、避免在价格上上自己的“逆向思维”的当。认为价格高的，“教学效果”一定好。有些本来是“低档”的教学安排，但偏要收高费，引来不少人上当。

作为教学机构或代理机构，我建议：
1、花功夫“识别”学员的需求；
2、花功夫“甄别”讲师的工作经历和专业工作背景；
3、在教学组织上注意作好教案的规范化工作；
4、注意对讲师教学效果的检测手段的提升。

作为讲师，我建议：
1、注意“知识点”的覆盖。现在有一种倾向：某些“高端”培训是“卖花瓶，不卖花”只要给证书，内容嘛，打哈哈，有的甚至连基本的知识点都不涉及，曰“我还想赚几年钱呢”；
2、讲自己做过的案例，熟悉的专业，避免讲不熟的案例。为企业讲课，对企业事务不甚了了，只好“糊弄”了事，这既是对客户的欺骗，也是对自己的不负责任，除非“一锤子买卖”；
3、多注意内容，避免过于关注教学形式，因为形式是为内容服务。现在课堂里的游戏很多，甚至将游戏拿到户外去了，我不知道那些自费参加学习的学员，课后有怎样的感受？（公费的不会心痛，“老公”有钱！可悲景象之一。）
4、幽默是重要的，但不是一切。
5、培训的背后是一种“知识价值”的传递责任，学校的老师是“人类灵魂的工程师”（早不是了！），社会培训讲师就是社会学员的“工作导师”。“洋”内容的落地要慎重，“土办法”的推荐要讲明如何“因地制宜”；
6、可以提供阶段式培训服务（单纯培训、管理咨询+培训），在内容与实际运用之间要搭好“起落架”，同时还要象看电影一样，培训后要有“余味”。
7、作为培训师，首先要是管理顾问师，至少是某一领域的行家，然后才能是一名讲师，否则资质应该受到怀疑。

培训市场是一个充满希望的市场，但也是一个有待规范的市场。要完善，既需要实践经验的积累，也需要各方的“觉醒”和行业的自律。xD3