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为广东南海200名教师与校长进行教师职业心理与生涯规划做专题培训

撒哈拉沙漠中的比赛尔

朝着北斗星走，就能走出沙漠。
     ——新生活是从选定方向开始的.  一个人无论他现在多大年龄，他真正的人生之旅，是从设定目标的那一天开始的。以前的日子，只不过是在绕圈子而已。

问自己：

1.为什么当老师？
2. 愿意当老师吗？
3.想当一个什么样的老师？
4.怎么才能当成这样的老师？
… …
   为什么教师需要做职业生涯规划

（一）终身教育需要。生涯发展已扩大到个人自我潜能发挥。
（二）教育质量提升得益教师自我发展，需要教师自我发展。
（三）有助教师确立发展目标                     
（四）有助于教师适应未来竞争与社会需求
（五）有助于克服教师职业倦怠。当教学水平和能力处于高原状态，没有成就感和发展感，出现职业倦怠。

教师生涯所面临的社会冲击

1、地区经济建设与政治环境的变化
2、学生发展水平的提升
3、教师权威的被冲击
4、知识更新速度的加快、知识来源的多渠道化
5、从本土或地域性的学习转变为全球网络学习
6、多元智能理念的盛行

教师引发的有关职业进步如晋升、流动等暂时停顿的心理与行为状态.
      主要表现
      职业承诺动摇、
      职业情感萎缩、
      职业角色模糊.
     
      产生根源
      职业生涯进步机会的缺失、
      职业压力的持续作用、
      社会比较的不协调应答.
 

教师向多人负责——对工作负责、对领导负责、对家长负责、对学生负责。多重压力对职业发展形成阻碍。
             据调查：
             51.52%教师觉得目前工作有较大压力，
      25.76%教师认为压力很大。
             74.24%教师平均每日工作时间超过10个小时，甚至超过12个小时)；
             89.39%教师每周工作时间超五天，甚至七天半。
             22.73%的教师对健康状况不满意，
            7.58%教师对身体健康状况非常不满意。

班主任的工作难点

一是教师对班主任工作兴趣低迷。

二是超负荷工作量超过班主任的承受能力。

三是学生素质参差不齐给班主任工作带来很大难度。

四是班主任工作考核评价体系，加大班主任责任风险。

五是班主任与学生沟通困难，学生思想教育管理难度大。

教师职业生涯发展四个阶段

   起——入行阶段：初生之犊，尝试错误；

   承——表现阶段：驾轻就熟，初露头角；

   转——成熟阶段：独当一面，重责大任；

   合——交棒阶段：几朝元老，提携后进。

教师发展目标分为人生目标、长期目标、中期目标、短期目标。

1、人生目标。是教师个人生的发展目标，时间30年以上。人生目标必须符合自己的价值观，与社会发展需求相适应。

2、长期目标。时间为5年以上的目标，设计时以勾画轮廓为主，通常不具体，可随学校内外部形势的变化而变化。

3、中期目标。时间3——5年，它要与长期目标保持一致，比较具体，有比较明确的时间，可做适当的调整。

4、短期目标。时间是1——2年，是中期目标和长期目标的具体化、现实化和可操化，是最清晰的目标。